{"id":142,"date":"2014-08-22T12:03:45","date_gmt":"2014-08-22T10:03:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.centropsicologiaemedicina.it\/psicologo\/?page_id=142"},"modified":"2015-01-13T11:22:53","modified_gmt":"2015-01-13T10:22:53","slug":"difficolta-lettura","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.centropsicologiaemedicina.it\/psicologo\/disturbi-specifici-dellapprendimento\/difficolta-lettura\/","title":{"rendered":"Difficolt\u00e0 di Lettura"},"content":{"rendered":"<p><img decoding=\"async\" class=\"alignleft size-full wp-image-568\" src=\"http:\/\/www.centropsicologiaemedicina.it\/psicologo\/wp-content\/uploads\/2014\/08\/9410752_s.jpg\" alt=\"trattamento difficolt\u00e0 di lettura a bergamo\" width=\"450\" height=\"299\" srcset=\"https:\/\/www.centropsicologiaemedicina.it\/psicologo\/wp-content\/uploads\/2014\/08\/9410752_s.jpg 450w, https:\/\/www.centropsicologiaemedicina.it\/psicologo\/wp-content\/uploads\/2014\/08\/9410752_s-300x199.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 450px) 100vw, 450px\" \/>I bambini che frequentano la prima elementare, provenendo da una scuola per l\u2019infanzia, in cui abbiano frequentato almeno l\u2019ultimo anno, conoscono gi\u00e0 molte cose che facilitano loro l\u2019<strong>apprendimento<\/strong> dell\u2019alfabeto e dei numeri. In genere non sanno ancora leggere, ma hanno una buona dimestichezza con tutte le lettere dell\u2019alfabeto scritte in stampatello; riconoscono e scrivono lettere e numeri e alcuni hanno anche imparato a leggere l\u2019ora. Sanno riconoscere il variare delle stagioni e collegano il nome giusto alla stagione giusta. Spesso sanno a memoria la corretta sequenza dei giorni della settimana e dei mesi dell\u2019anno, della maggior parte dei quali sanno anche dire che cosa succede, da un punto di vista della stagionalit\u00e0. Hanno un\u2019idea generale dei concetti di \u201ctanto\u201d e \u201cpoco\u201d, \u201cpesante\u201d e \u201cleggero\u201d, \u201cvecchio\u201d e \u201c giovane\u201d, \u201cdavanti\u201d e \u201cdietro\u201d, \u201csopra\u201d e \u201csotto\u201d e di altre parole che esprimano dei \u201ccontrari\u201d. Sanno eseguire giochi con una logica sequenziale; sanno ricomporre figure a partire da pezzi di \u201cpuzzle\u201d; sanno distinguere, a grandi linee, le figure geometriche pi\u00f9 frequenti, attribuendo ad ogni figura il giusto nome (cerchio, quadrato, sfera, \u2026) e via discorrendo.<\/p>\n<p>Alcuni bambini, invece, queste cose non imparano a farle o le imparano parzialmente: per esempio non riescono a riconoscere lettere e numeri n\u00e9, tantomeno, a\u00a0 leggere l\u2019ora. Devono guardare gli altri bambini per poter portare a termine la sequenza di un gioco, di un disegno o di una costruzione; sembrano \u201cconfondere\u201d i concetti contrari, per cui \u201csopra\u201d viene interpretato come \u201csotto\u201d e viceversa, e via di seguito. Tuttavia, sotto altri aspetti, appaiono svegli, brillanti, intelligenti, gioiosi; magari sanno disegnare bene, hanno ritmo musicale, corrono veloci\u2026 insomma sembrano assolutamente normali in tante cose, ma stentano ad entrare in sintonia con quelle tematiche che diventano poi fondamentali alla scuola elementare, cio\u00e8 le lettere e i numeri!<\/p>\n<p>Se queste difficolt\u00e0 vengono sottovalutate dalle maestre, a partire proprio dalla scuola per l\u2019infanzia \u00a0e poi alle elementari e anche dai genitori e\/o \u00a0interpretate come \u201cscarso interesse\u201d, in vista di una \u201cmaturazione del bambino, si corre il rischio di sottovalutare quegli indicatori che, prima ancora di poter fare una <strong>diagnosi accurata<\/strong>, sono utili a ipotizzare o ad escludere la presenza di qualche <strong>difficolt\u00e0 di apprendimento<\/strong> del bambino.<\/p>\n<p>Secondo noi, lo \u201cscarso interesse\u201d di un bambino per una certa cosa, laddove gli altri bambini mostrano invece\u00a0 interesse, non dovrebbe essere sottovalutato, soprattutto se accompagnato da \u201cmalavoglia\u201d da \u201cresistenza\u201d e\/o da tentativi del bambino \u00a0di \u201cscappar via\u201d, non solo dalle lettere e dai numeri, ma anche, magari, dai giochi, sia al banco che negli spazi pi\u00f9 ampi. Potrebbe infatti trattarsi di una <strong>difficolt\u00e0 di lettura<\/strong> non solo delle lettere e dei numeri, ma anche, per cos\u00ec dire, \u201cdel mondo che lo circonda\u201d.<\/p>\n<h3>Che fare quando un bambino presenta difficolt\u00e0 di lettura?<\/h3>\n<p>Chiedere alle maestre della scuola per l\u2019infanzia di osservare il bambino nelle varie attivit\u00e0 di lavoro e di gioco e di riferire eventuali sospetti, rispetto al comportamento del bambino nei diversi momenti e contesti della giornata.<\/p>\n<p>Se i sospetti sono seri, contattare un centro che si occupi di <strong>Disturbi Specifici dell\u2019Apprendimento (DSA)<\/strong> e chiedere una valutazione di quegli elementi che, gi\u00e0 intorno ai 4-5 anni (ma spesso prima ancora!) sono predittivi di ci\u00f2 che, in genere, si scopre poi alle elementari. Un operatore attento, <strong>Psicopedagogista, Psicologo, Neuropsichiatra o Logopedista<\/strong> \u00e8 certamente in grado di identificare i precursori di ci\u00f2 che pu\u00f2 condurre alla successiva diagnosi di <strong>Difficolt\u00e0 di lettura<\/strong>, di <strong>Dislessia<\/strong>, di <strong>Disortografia<\/strong>, di <strong>Disgrafia<\/strong>, di <strong>Discalculia, <\/strong>in una parola di un<strong> DSA (Disturbo Specifico dell\u2019Apprendimento).<\/strong><\/p>\n<h3>Ha senso anticipare la diagnosi prima possibile?<\/h3>\n<p>Gli attuali test che permettono di fare una <strong>diagnosi accurata<\/strong> di come un bambino \u201cfunziona\u201d durante l\u2019apprendimento scolastico, vengono somministrati verso la fine della seconda elementare. Attualmente non esistono test validati che permettano di fare <strong>diagnosi accurata<\/strong>, valida ai fini scolastici, prima di quell\u2019et\u00e0.<\/p>\n<p>Tuttavia ha molto senso individuare prima possibile, i precursori di quella che sar\u00e0 la diagnosi, anzi \u00e8 estremamente importante, sia sul piano didattico che sul piano emotivo non solo del bambino, ma anche dei genitori e degli insegnanti. Una diagnosi precoce permette di aiutare il bambino a superare le difficolt\u00e0, mentre una diagnosi tardiva va ad inficiare fin dalla prima elementare i rapporti fra bambino e docenti, bambino e genitori,\u00a0 genitori e docenti, con aumento di ansia, rabbia, sentimenti di impotenza, di inadeguatezza, di frustrazione e di pessimo umore.<\/p>\n<p>Una diagnosi precoce permetter\u00e0 anche di prevenire, nel bambino, disturbi dell\u2019\u2019identit\u00e0, dell\u2019autostima e dell\u2019idea di s\u00e9, che potrebbero svilupparsi negli anni se le evidenze cliniche di un <strong>DSA<\/strong> <strong>(Disturbo Specifico dell\u2019Apprendimento), <\/strong>vengono trascurate.<\/p>\n<h3>Se questo \u00e8 gi\u00e0 successo o sta succedendo, \u00e8 possibile comunque correre ai ripari?<\/h3>\n<p>S\u00ec. Per \u201ccorrere ai ripari\u201d pu\u00f2 essere utile, anche in et\u00e0 adulta, fare un <strong>Inquadramento psicodiagnostico<\/strong> per capire da quali disturbi si \u00e8 stati accompagnati nella propria vita, anche se mai capiti da nessuno. Questo permette, infatti, di comprendere il significato di certi comportamenti del passato, magari di tipo \u201cdifensivo\u201d, che una persona pu\u00f2 avere messo in atto senza accorgersi; ma soprattutto pu\u00f2 aiutare la persona\u00a0 ad alleggerirsi dei sensi di colpa accumulati nel tempo. Spesso, infatti, un adulto portatore di un <strong>disturbo della lettura<\/strong> e\/o dell\u2019<strong>Apprendimento<\/strong>, ha sviluppato negli anni una sorta di \u201cirrequietezza continua\u201d, di \u201cansia generalizzata\u201d, di \u201cumore ballerino\u201d che possono essere affrontati e stemperati con un breve percorso di <strong>psicoterapia mirata<\/strong>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>I bambini che frequentano la prima elementare, provenendo da una scuola per l\u2019infanzia, in cui abbiano frequentato almeno l\u2019ultimo anno, conoscono gi\u00e0 molte cose che facilitano loro l\u2019apprendimento dell\u2019alfabeto e dei numeri. 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